中小学教师职称最新改革（中小学教师职称制度改革还是取消

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随着双减的落地，校外补课班进入了寒冬期，学生终于从补课班解放出来了，然而这并不代表学生就可以彻底放松了，教育部对学生后续的管理非常上心，出台了很多辅助性政策，其中也包含对教师的要求，我来为大家科普一下关于中小学教师职称最新改革?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

中小学教师职称最新改革

随着双减的落地，校外补课班进入了寒冬期，学生终于从补课班解放出来了，然而这并不代表学生就可以彻底放松了，教育部对学生后续的管理非常上心，出台了很多辅助性政策，其中也包含对教师的要求。

2022年3月1日，教育部发布新通知：国家中小学智慧教育平台已经开通，马上将进入学生课堂。

这也符合素质教育的理念，也是对教师业务能力的考验，推动教师教学更加灵活丰富，激发学生学习兴趣，这就是科学教学。老师可以采集平台中各类学习资源，更好的完善自己的教学工作，提高自己的业务能力，而同时教育部明确表示：教师对国家中小学教育智慧平台的使用情况，将作为教师职称评定等方面的依据。

也就是说，教师今后评职称，将会再增加一项硬性规定，那就是教育智慧平台的使用情况，从重视教师的论文等理论性知识转移到重视教师的实践能力，让教师对这个平台重视起来。

试分析：中小学教师职称制度改革还是取消？（提示：可从概念、内容、特点、正负面影响、途径等方面作答）

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中小学教师职称是关系中小学教师生存与发展的大事，不仅关系到教师职业发展的物质利益，同时也是体现中小学教师生命价值和意义的重要标志。

一、取消中小学教师职称制度呼声甚高

2015年，《中国教育报》对此制度改革也进行了问卷调查，有三万名教师参与了此次调查。调查所得结果令人震惊：54％的教师认为职称评定非常不合理，建议取消；37％的教师认为大部分层面需要改进和完善；68％的教师认为当前的职称评聘不能反映出教师的真实水平。

职称，对于教师来说，成了一件“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”的糟心事。

二、中小学教师职称评定之 “痛”

职称评定“痛”在哪？在《中国青年报》的调查中，76.5％的人意识到当前教师职称评定最大的问题是职称评审制度并不能反映教师的真实水平和实际能力，评审过程中的一些硬性条件，例如教龄、科研和论文、学历等并不能充分说明教师的实际教育教学能力。

1、“一痛”名额分配不合理

在整个教师职称评定的过程中，可以说，所有的矛盾都源起于评定的名额指标，名额关是一个教师想要评定职称必须过的第一关。在庞大的教师队伍中，优秀的教师太多，而职称的名额却太少。

2、“二痛”评定标准不适切

中学教师申报高级职称首先在学历和工作年限上就有严格要求。一般情况下，申报者的学历最低条件是大学本科毕业，且需在中学一级教师或者小学高级教师岗位上任满5年以 上方可；若学历更高，则在次级工作岗位上履行职责的年限可以有所减少，这是申报中学高级职称所要过的第二关——学历关。

3、“三痛”评定过程不公

由于名额太少，而参评教师过多，学校领导又把控着筛选的第一道关，因此，在学校内部，职称评定就是一场没有硝烟的战争，而且越是高级的职称，竞争越是激烈。教师们要想在这个群体中脱颖而出，不得不使出浑身解数，除了通过正当渠道多做科研，多发表论文，多在各项比赛中拿奖之外，还可能会使用拉关系、走后门这些手段，致使职称评定从学校一层就滋生腐败。

4、“四痛”职业懈怠严重

现如今，还能坚持在教学一线的高级教师已经为数不多，大多数都退居二线，干起了后勤或是转到行政工作行列了。评到了高级职称的教师松懈了下来，而青年教师们苦苦等待但希望却渺茫，怀着一种“熬资历还差得远”的消极情绪，高级职称遥遥无期，极大地削减了他们的工作热情。

5、“五痛”待遇差别大

目前，我国教师工资由基本工资、薪级工 资、绩效工资、津贴工资组成，近年来，我国同工龄不同职称工资差距越来越大，少则每月差500元，多则每月差近2000元及以上。

三、取消还是改革？

现行的中小学教师职称制度暴露出来的问题，使这一制度面临前所未有的危机，它对广大教师造成的精神和物质伤害，极大地打击了教师工作的积极性。

因此，取消教师职称制度的提议得到了广泛的认同和支持。但从可行性上来看，取消教师职称制度并不可取。

教师职称是对教师教学水平和工作能力的评估和肯定，代表着一定的声望和地位，并能激发教师工 作的积极性。从这个初衷来看，教师职称制度既有益于教师专业发展，又符合教师利益。因此，当务之急不是取消而是改革。合理的职称评定能切实为教师带来好处，不仅能提高教师的社会地位和声望，还能激励教师的工作积极性。

本文就为大家讲解到这里，希望对大家有所帮助。

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